martes, 1 de noviembre de 2016

UDI 3: FLAMENCÓMANOS



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Esta unidad didáctica lo vamos a abordar a través de un recurso educativo muy pero que muy interesante, ya que ofrece una gran oportunidad de aprender todo sobre el flamenco a través de las aventuras de Mos, un niño que por circunstancias familiares debe mudarse de casa. En esa nueva casa, se sentará sobre una vieja fuente de cuatro caños y al sentarse, recibirá un maldición que, para salvarse de ella, tendrá que enfrentarse a cuatro aventuras (cantaores) para descubrir el conjuro y fajarse de tan infame maldición.
Como podéis observar, una manera atractiva y creativa de afrontar esta unidad didáctica, justificada su inclusión en el currículum de Educación Física  por ser nada más y nada menos que Patrimonio Cultural Inmaterial de la Unesco, ofreciendo al estudiante un medio más de desarrollo integral del alumnado.
Como tarea final, celebraremos una RECRECARACOLÁ LEBRIJA (una recreación del festival de flameco de la CARACOLÁ de Lebrija) donde además, daremos un homenaje al desaparecido este año D. Juan Peña "El Lebrijano", vecino nuestro y abuelo de algunos compañeros que hemos tenido en este centro. En dicho acto, tendremos la oportunidad de recibir un taller didáctico de cante y guitarra donde podremos repasar los diferentes grupos y palos en el cante, así como un taller de baile donde repasaremos el zapateado, punteado y pateo y donde vais a participar activamente. Espero que os guste esta unidad didáctica creada expresamente para acercarte al mundo del flamenco.

De todos los recursos didácticos que vamos a emplear voy a dejarte aquí el enlace al recurso que más vamos a utilizar en clase y que podrás volver utilizarlo en casa.
http://ares.cnice.mec.es/flamenco/

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¿Dé dónde sacar recursos  para dar la unidad?
El flamenco es una expresión artística resultante de la fusión de la música vocal, el arte de la danza y el acompañamiento musical, denominados respectivamente cante, baile y toque.
La cuna del flamenco es la región de Andalucía, situada al sur de España, aunque también tiene raíces en otras regiones como Murcia y Extremadura.
El cante flamenco lo interpretan, en solo y sentados generalmente, un hombre o una mujer. Expresa toda una gama de sentimientos y estados de ánimo -pena, alegría, tragedia, regocijo y temor- mediante palabras sinceras y expresivas, caracterizadas por su concisión y sencillez.
El baile flamenco, danza del apasionamiento y la seducción, expresa también toda una serie de emociones, que van desde la tristeza hasta la alegría. Su técnica es compleja y la interpretación es diferente, según quien lo interprete: si es un hombre lo bailará con gran fuerza, recurriendo sobre todo a los pies; y si es una mujer lo ejecutará con movimientos más sensuales.
El toque de la guitarra flamenca ha trascendido, desde hace mucho tiempo, su primitiva función de acompañamiento del cante. Éste se acompaña también con otros instrumentos como las castañuelas, y también con palmas y taconazos.
El flamenco se interpreta con motivo de la celebración de festividades religiosas, rituales, ceremonias sacramentales y fiestas privadas. Es un signo de identidad de numerosos grupos y comunidades, sobre todo de la comunidad étnica gitana que ha desempeñado un papel esencial en su evolución.
La transmisión del flamenco se efectúa en el seno de dinastías de artistas, familias, peñas de flamenco y agrupaciones sociales, que desempeñan un papel determinante en la preservación y difusión de este arte.
En este portal podrás encontrar un sinfín de recursos tanto digitales como curriculares.




http://ares.cnice.mec.es/flamenco/aventura/home.htm











lunes, 24 de octubre de 2016

UDI 2: LAS OLIMPIADAS


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INTRODUCCIÓN

Los Juegos Olímpicos en francés, Jeux Olympiques y en inglés, Olympic Games) son el mayor evento deportivointernacional multidisciplinario en el que participan atletas de diversas partes del mundo. Los Juegos Olímpicos son considerados la principal competición del mundo deportivo, con más de doscientas naciones participantes. Existen dos tipos: los Juegos Olímpicos de Verano y los Juegos Olímpicos de Invierno, que se realizan con un intervalo de dos años, según la Carta Olímpica: «Los Juegos de la Olimpiada se celebran durante el primer año de una Olimpiada, y los Juegos Olímpicos de Invierno durante su tercer año».
Los Juegos Olímpicos modernos se inspiraron en los del siglo VIII a. C. organizados por los antiguos griegos en la ciudad deOlimpia, entre los años 776 a. C. y el 393 d. C. En el siglo XIX, surgió la idea de realizar unos eventos similares a los organizados en la antigüedad, los que se concretarían principalmente gracias a las gestiones del noble francés Pierre Frèdy, barón de Coubertin. El barón de Coubertin fundó el Comité Olímpico Internacional (COI) en 1894. Desde entonces, el COI se ha convertido en el órgano coordinador del Movimiento Olímpico, con la Carta Olímpica que define su estructura y autoridad.
La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la era moderna se llevó a cabo en Atenas, capital de Grecia, a partir del 6 de abril de 1896. Desde aquella oportunidad, han sido realizados cada cuatro años en diversas ciudades del mundo, siendo las únicas excepciones las ediciones de 19161940 y 1944, debido al estallido de la Primera y Segunda Guerra Mundial.
La evolución del movimiento olímpico durante los siglos XX y XXI ha dado lugar a varias modificaciones en los Juegos Olímpicos. Algunos de estos ajustes incluyen la creación de los juegos de invierno para deportes invernales, los juegos paralímpicos para atletas con algún tipo de discapacidad y los Juegos Olímpicos de la Juventud para atletas adolescentes. Los Juegos Olímpicos de invierno se realizaron por primera vez en 1924, en la localidad francesa de Chamonix. Originalmente realizados como parte del evento de verano, el COI los consideró como un evento separado retroactivamente, y desde esa fecha comenzaron a realizarse en el mismo año que los juegos originales. Posteriormente, con el fin de potenciar el desarrollo de los eventos invernales, el COI decidió desfasar la realización de los Juegos invernales a partir de Lillehammer 1994. Desde esa fecha, los Juegos Olímpicos de Invierno se realizan en los años pares entre dos Juegos de Verano. Los primeros Juegos Olímpicos de la Juventud de Verano se celebraron en Singapur en 2010, mientras que los Juegos Olímpicos de la Juventud de Invierno se celebraron en Innsbruck en 2012.

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JUEGOS OLIMPICOS ANTIGUOS

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Los Juegos Olímpicos antiguos —llamados así por celebrarse en la ciudad de Olimpia— fueron fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en el santuario de Zeus en Olimpia, Grecia. En la competencia acudían participantes de varias ciudades-estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuádrigas. Durante los juegos, los conflictos entre las ciudades-estado participantes se posponían hasta la finalización de las competiciones deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olímpica. El origen de los Juegos Olímpicos está rodeada de misterio y leyenda. Según el relato del historiador griego Pausanias, el Dáctilo Heracles Ideo (no confundir con Heracles el hijo de Zeus) y cuatro de sus hermanos corrieron a Olimpia para entretener al recién nacido Zeus. Al ganar, Heracles se coronó con una corona de olivo y estableció la costumbre de celebrar la serie de eventos deportivos en honor a Zeus, cada cuatro años.
Píndaro, en otro relato, atribuye los Juegos Olímpicos a Heracles, el hijo de Zeus, además que persiste la idea de que después de completar sus doce trabajos, construyó el estadio olímpico en honor a Zeus. Tras su finalización, se dirigió en línea recta doscientos pasos, y llamó a esto "distancia estadio" (en griego: στάδιον), que más tarde se convirtió en una unidad de distancia. Otro mito asocia a los primeros Juegos con el antiguo concepto griego de la tregua olímpica (ἐκεχειρία). La fecha de inicio más aceptada para los Juegos Olímpicos de la Antigüedad es 776 a. C




miércoles, 9 de diciembre de 2015

La familia Buendia, un cómic que nos enseñará a prevenir accidentes en el hogar.




Tres organizaciones de consumidores y usuarios más representativas de Andalucía, AL-ANDALUS, FACUA Andalucía y UCAUCE, en colaboración con la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, puesieron en marcha en el 2008 una campaña informativa, con la que se pretendía concienciar a la sociedad de la importancia de la seguridad infantil, informar a los padres y cuidadores de los riesgos que conllevan las lesiones en el hogar y en las zonas recreativas y poner a su alcance las medidas que pueden ayudar a sortear este tipo de situaciones.
Podrás descargártelo en formato pdf gracias  a este enlace:
http://www.tebeosfera.com/obras/publicaciones/familia_buendia_la_facua_2008.html

CUENTOS INFANTILES PARA LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL HOGAR



Cuentos infantiles para la prevención de accidentes en el hogar. 
Podrás descargarte los cuentos en una sola obra en ISSUU.

http://salesianoscentroamerica.org/patiosalesiano/index.php?option=com_content&view=article&id=70%3Acuentos-infantiles-prevencion-accidentes-y-enfermedades&catid=13&Itemid=112



10 Lecturas para disfrutar con tus hijos/as y fomentar hábitos alimenticios saludables.

Desde nuestro Plan de Familias Lectoras proponemos estas 10 lecturas para que disfrutéis de un momento lector con vuestros hijos e hijas y además fomentéis buenos hábitos a la hora de comer.
Pincha en este enlace y elige el que más te guste:

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/10-cuentos-infantiles-para-la-hora-de-comer/

Un pollito llamado lito

ESPALDA SANA A TRAVÉS DE UN TEBEO

En la actualidad, antes de los 15 años, cerca el 50,9% de los chicos y el 69,3% de las chicas ya han padecido dolor de espalda, lo que limita sus actividades diarias y aumenta significativamente el riesgo de que sufranestos dolores de forma crónica al ser adultos. Concretamente, la incidencia de estas dolencias aumenta a partir de los 10 años, por lo que la campaña se centra en escolares menores de esta edad.
Prevenir hoy para evitar dolores mañana
Un estudio científico que siguió durante 25 años a una amplia cohorte de adolescentes, demostró que los adolescentes con dolor de espalda tienen mayor riesgo de padecerlo de forma crónica cuando son adultos.
Es por ello que la campaña de este año quiere centrarse en transmitir este mensaje, y dar las pautas adecuadas a los más jóvenes, y a sus padres y educadores, para que sepan evitar el dolor de espalda y qué hacer si aparece.
Esta iniciativa comprende la edición de un nuevo monográfico del Tebeo de la Espalda, realizado por el ilustrador Adolfo Arranz, en el que a través del personaje del doctor Espalda, y mediante viñetas atractivas y de fácil comprensión, se facilita a los menores los conocimientos fundamentales para la salud de su espalday sobre las principales medidas de prevención.
En este sentido, según subraya el Dr. Kovacs, la medida más importante es el ejercicio físico, destinado tanto a desarrollar equilibradamente la musculatura como a mejorar su coordinación. Como su efecto depende de que se mantenga en el tiempo, es importante tener en cuenta las preferencias de cada persona para planificar qué ejercicio concreto hacer en su caso; cualquier ejercicio tiene un efecto positivo y es mucho mejor que no hacer ninguno. Nadar, correr o ir en bici son algunos de los ejemplos que se proponen mencionan en esta campaña, pero cualquier otro es válido siempre y cuando se mantenga en e
Resultado de imaxes para el tebeo de la espalda

A través de este tebeo hemos trabajado una espalda sana a lo largo de varios cursos académicos. 
Los escolares con dolor de espalda tienen más posibilidades de sufrirlo de manera crónica al ser adultos
  • En España, antes de los 15 años, el 51% de los chicos y el 69% de las chicas ya han padecido dolor de espalda, lo que limita sus actividades diarias y aumenta significativamente el riesgo de que sufran estos dolores de forma crónica
  • El ejercicio físico es la medida más relevante para prevenir el dolor de espalda
  • El excesivo peso del material escolar que los niños cargan diariamente aumenta el riesgo de sufrir dolor lumbar
  • La campaña ha demostrado científicamente ser efectiva para la prevención de las dolencias de espalda entre los escolares

Con el objetivo de prevenir las dolencias de espalda entre los escolares y reducir su impacto durante la niñez y su futura vida adulta, la Organización Médica Colegial (OMC) y la Fundación Kovacs presentan una nueva edición de la Campaña de Prevención del Dolor de Espalda entre los Escolares Españoles, bajo el lema ‘Prevenir hoy para evitar problemas mañana’.
Se trata de una campaña de concienciación social sobre la manera de reducir el efecto de los factores que se asocian a un mayor riesgo de sufrir dolor de espalda, como el excesivo peso del material escolar que los niños cargan diariamente, la incorrecta manera de transportarlo, la inactividad física, la práctica inadecuada de deporte a nivel competitivo, o el mobiliario escolar inadecuado.
El Dr. Francisco Kovacs, presidente de la Fundación Kovacs,señala que “según los estudios científicos disponibles, está demostrado que los niños que sufren molestias de espalda crónicas tienen mayor riesgo de seguir padeciéndolas de adultos. Por ello, y dada la efectividad demostrada de esta campaña, en esta edición nos hemos querido centrar en ‘prevenir hoy para evitar dolores mañana’”.
l tiempo.
Sin embargo, la práctica deportiva de alta competición (en la que el objetivo no es lograr un desarrollo armónico de la musculatura, sino desarrollar los que sean más importantes para alcanzar la excelencia en el deporte en cuestión), ha demostrado asociarse a un mayor riesgo de dolor de espalda, sea cual sea el deporte.  En la práctica, esto significa que, en el caso concreto de los deportistas de alta competición, es necesario que cumplan estrictamente las pautas que establezcan sus entrenadores, y que de ser oportuno hagan los ejercicios compensatorios necesarios para equilibrar las tensiones de los distintos grupos musculares que participan en el funcionamiento de la espalda, como los paravertebrales, abdominales, glúteos, e isquiotibiales.
Reducir el excesivo peso del material escolar
Tal y como se recoge en el Tebeo de la Espalda, el excesivo peso del material escolar que los niños cargan diariamente, la incorrecta manera de transportarlo, o el mobiliario escolar inadecuado son algunos de los factores asociados a un mayor riesgo de sufrir dolor de espalda en edad escolar.
En este sentido, el Dr. Kovacs puntualiza que “sería conveniente reducir el peso de las mochilas, ya que este no debería superar el 10% del peso corporal del escolar y, sin embargo, los datos disponibles indican que es frecuente que alcance el 30%”.
“Una alternativa a la mochila tradicional es la que tiene ruedas, ya que si el estudiante tiene que cargar lo mejor es que la espalda no soporte ese peso. Si la mochila es de tirantes, lo mejor en edades tempranas es situarla relativamente baja, en la zona lumbar, tan cerca del cuerpo como sea posible, y sujeta con un cinturón de manera que no se mueva golpeando la espalda del niño”, señala el investigador.
Asimismo, a través de la campaña se recomienda a los escolares la utilización de las taquillas del colegio para no cargar innecesariamente la espalda.
La campaña, dirigida a niños de entre 6 y 10 años, está financiada íntegramente por la Fundación Kovacs, que cede gratuitamente los derechos de copia del tebeo a las Consejerías de Sanidad y Educación para que lo distribuyan en sus respectivos territorios. Además,colegios, familias y los propios niños pueden descargarlo gratuitamente desde la Web de la Espalda (www.espalda.org) de la Fundación Kovacs (www.kovacs.org), la Web de la OMC (www.cgcom.es) y las de las Consejerías que participan en su aplicación.
Postura correcta en el pupitre
Actualmente no hay estudios que demuestren que una manera concreta de estar sentado reduzca la probabilidad de que aparezca dolor de espalda.
Sin embargo, los estudios científicos realizados sí han demostrado que cuando se obliga a los adolescentes a usar un mobiliario no ajustado a su altura, aumenta el dolor de cuello y espalda entre los alumnos. Y en las edades puberales, aparecen diferencias importantes entre la estatura de los niños de una misma clase, en función de sus diferentes grados de maduración biológica. Permitirles usar un mobiliario ajustable, en vez de forzarles a que todos usen un mismo mobiliario no ajustable, ha demostrado reducir la frecuencia de dolor de cuello y espalda entre ellos.
Además, los estudios ergonómicos recomiendan las siguientes pautas para estar sentado de manera prolongada:
  • Hacerlo lo más atrás posible en la silla y mantener el respaldo recto.
  • Mantener la espalda relativamente recta y los brazos o codos apoyados.
  • Cambiar de postura frecuentemente e intenta levantarse cada 45-60 minutos (aunque sólo sea para dar unos pasos).
  • Si se va a estar leyendo mucho tiempo seguido, usar un atril.
  • Si el mobiliario impide sentarte correctamente, informar al profesor o supervisor.
  • Al usar un ordenador de manera prolongada, colocar la pantalla frente a los ojos y a la altura de la cabeza.
Entre los adultos menos del 1% de las dolencias de la espalda se deben a enfermedades sistémicas que se manifiestan en la espalda, aunque no se originan en ella, y algunas de esas afecciones son graves. Entre los niños de menos de 10 años, el porcentaje de casos en los que el dolor de la espalda no se debe a una alteración de la propia espalda, sino a una enfermedad sistémica, es algo mayor, y el dolor de espalda es muy infrecuente por debajo de los 10 años de edad.
Por eso, cuando a un niño le duele la espalda, conviene ir al médico en cuanto antes la primera vez que duele, para comprobar que el dolor se debe a una alteración de la propia espalda, y no a una manifestación precoz de otra enfermedad, y si el dolor persiste más de 14 días, pues cuando eso es así aumenta el riesgo de que alcance los tres meses, se convierta en crónico, y tienda a perpetuarse.
Para tener este recurso podrás encontrarlo en este enlace;
http://www.espalda.org/divulgativa/su_espalda/escolares/tebeo_2015.pdf


POR FIN LLEGA A NUESTRO COLE, ¡EL FRUTIBÚS!





Tras varios años seguidos solicitándolo, por fin llega a nuestro centro educativo el FRUTIBÚS.
La Ruta de la Fruta es una medida de acompañamiento dentro del recurso Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas para el desarrollo de la Linea de Intervención Estilos de Vida Saludable del programa Creciendo en Salud.
La Consejería de Agricultura, Pesca y Desarrollo Rural, en colaboración con la Consejería de Educación y la Consejería de Salud pone en marcha esta ludoteca itinerante utilizando un
autobús, “El FRUTIBÚS”, especialmente adaptado y equipado para la realización de una serie de juegos y actividades relacionadas con las frutas y hortalizas.
El Frutibús, este curso, se desplazará a 150 centros escolares participantes en el programa Creciendo en Salud, constituyendo un valioso complemento a la distribución de fruta y hortalizas
para la promoción de Estilos de Vida Saludable.
Objetivos del taller:
Conocer los beneficios de las frutas y hortalizas dentro de una dieta equilibrada y aplicar
los patrones a la vida cotidiana.
• Transmitir al alumnado hábitos de vida saludable a través de actividades y juegos
didácticos para que en un futuro puedan prevenir enfermedades
.
Actividades
En cada centro podrán participar un máximo de 4 grupos de entre 25 y 29 alumnos
y alumnas, preferiblemente de 3º y 4º de educación primaria.
Cada grupo realizará 4 juegos dentro del Frutibús y otro fuera, en el patio o en un espacio
cerrado. En el caso de tener incidencias con la climatología hay preparado un juego de reserva
para realizarlo dentro del Frutibús.
Se estima que la distribución del tiempo rondará los 40 minutos para los juegos interiores y 20
minutos para la actividad en el exterior, en total, 60 minutos por grupo.
Participan en esta actividad una Dietista-Nutricionista diplomada y una monitora especialista en
alimentación y educación infantil, que serán las encargadas de realizar las acciones con los niños
y las niñas.
Se organizarán grupos de trabajo de una media de 5 componentes, cada uno de los cuales lucirá
un peto identificativo de distintos colores, e irán rotando para que todos participen de todos los
juegos, excepto en el juego exterior que se desarrollará con todo la clase simultáneamente.
a)Juegos que se realizan en el interior del Frutibús:
De los seis juegos que se exponen a continuación, se realizarán cuatro según disponibilidad de la
organización:
1. El frutero de Andalucía.
Esta actividad cuenta con un vídeo interactivo donde se realizan preguntas sobre frutas y
hortalizas de nuestra región y el alumnado responderá eligiendo las respuestas correctas
cogiendo las frutas y verduras de grandes dimensiones de unos recipientes adaptados para ello.
Las preguntas son muy variadas, todas ellas relacionadas con una alimentación saludable y la
aportación de los nutrientes de estos alimentos para nuestra salud.
2. Twister de la fruta.
Un divertido juego donde se realiza ejercicio físico mientras aprenden a identificar las diferentes
frutas y hortalizas. Se desarrollará en una loneta de suelo adaptada y con un panel rotatorio de
madera.
3. El recetario de Andalucía.
Deberán realizar brochetas con diferentes alimentos según las indicaciones facilitadas a través de
un vídeo en la pantalla de plasma del autobús.
Se irán aportando pistas para que los niños y las niñas se den cuenta si están realizando las
brochetas correctamente o tienen que modificarlas.
4. ¿Quién es quién de las frutas y hortalizas?.
En este divertido y dinámico juego tendrán que responder a preguntas que irán leyendo en una
pantalla de plasma para que puedan contestar con unos mandos fijos instalados en el autobús.
5. El puz zle de los Fruticonsejos.
Este juego consiste en completar un puzzle de 48 piezas, lo que permitirá descubrir una imagen
formada por frutas y consejos relacionados con su consumo.
6. Más fruta – Más energía.
Con esta actividad se muestra una presentación interactiva en la que se reproducen varios
vídeos y se hacen preguntas relacionadas con frutas y hortalizas.
b) Juego que se realiza fuera del Frutibús: Gymkhana de la ruta de la fruta
Todo el grupo de alumnos y alumnas realizará un recorrido para recoger el mayor número de
frutas y verduras. Se dividen en grupos de 5 ó 6 componentes en función de los colores de sus
petos y esperan las indicaciones de la Nutricionista.
El recorrido estará delimitado por unos conos de colores y unas banderolas indicativas para que
los participantes recolecten gran cantidad de frutas y verduras. Para ello cuentan con un carrito
de la compra y las tendrán que depositar en un cesto.
Superará la prueba el grupo que recoja el mayor número de unidades.